目的：探讨研究3D打印技术结合PBL（problem based learning ）教学模式在五年制临床本科骨科实习的教学应用。方法：取2019年5月-2021年8月期在蚌埠医学院第二附属医院骨科实习的50名临床医学专业五年制本科医学生为研究对象，将50名实习生随机分为观察组（A组）和对照组（B组）两组，分别25名，观察组：采用PBL教学结合3D打印技术教学模式对实习医生进行教学，对照组：采用PBL教模式对实习医生进行教学。在骨科实习第一天和最后一天分别进行考试和评价，考试内容包括理论考试、技能操作，同时对骨科自学时间、教学满意度进行评估，对两组相关数据进行分析。结果：入科时A组理论成绩（55.06±3.442）和B组理论成绩（54.70±2.803）比较无显著性差异，T=0.404,P=0.688；出科时A组理论成绩（75.16±3.136）和B组理论成绩（64.98±2.922）比较具有显著性差异，T=11.874,P<0.05;入科时和出科时A组理论成绩比较有显著性差异T=21.595,P<0.05;入科时和出科时B组理论成绩比较有显著性差异，T=12.705,P<0.05;入科时A组技能操作成绩（44.91±2.864）和B组技能操作成绩（45.19±3.215）比较无显著性差异，T=0.330,P=0.743；出科时A组技能操作成绩（64.85±3.232）和B组技能操作成绩（54.73±3.168）比较无显著性差异，T=11.169,P<0.05；入科时和出科时A组技能操作成绩比较有显著性差异，T=23.081,P<0.05；入科时和出科时B组技能操作成绩比较有显著性差异，T=10.568,P<0.05。，观察组实习生的骨科自学时间较观察组有显著性差异，有统计学意义(P＜0.05)。观察组学生的总体满意度96%，显著高于对照组学生的总体满意度72%，χ2=7.071，P=0.029，有统计学意义。结论：PBL教学结合3D打印技术教学模式可以激发临床实习医生的学习兴趣、提高学习效率，为临床本科教学衔接好住院医师规范化培训学习提供一定理论参考。