□□目的：探讨“基于 PBL 的 SPOC 翻转课堂”新型混合教学模式应用于医学影像学教学的可行性。□方法：依据不同的教学模式,将安徽医科大学 2020 级临床医学(“5+3”一体化)专业 120 名学生定义为观察组,2019 级临床医学专业(“5+3”一体化)120 名学生定义为对照组。通过成绩分析、学生维度量表评价和教师维度量表评价教学效果。 □结果：成绩分析中,两组学生期中理论测试的分数无统计学差异(P=0.083)；实践技能考核分数存在差异(P=0.036)。两组学生期末理论测试和实践技能考核分数均存在显著差异(P=0.025；P<0.001)。学生维度评价中,观察组学生课堂互动、自主学习、临床思维和团队协作能力评分均显著高于对照组(P<0.001；P=0.010；P=0.007；P=0.049)。教师维度评价中,观察组学生对教师教学态度、教学资源质量、课堂内容呈现和教学模式满意度4项标准的评分高于对照组(P=0.027；P=0.007；P<0.001；P<0.001)。□结论：基于PBL的SPOC翻转课堂提高了学生的临床思维能力和自主学习能力,在医学影像教学工作中具有显著优势。