目的 探讨“基于PBL的SPOC翻转课堂”混合教学模式应用于医学影像学教学的可行性。方法 依据不同的 教学模式,将安徽医科大学2020级临床医学(“5+3”一体化)专业120名学生定义为观察组,2019级临床医学专业(“5+ 3”一体化)120名学生定义为对照组。通过成绩分析、学生维度量表评价和教师维度量表评价教学效果。结果 成绩分 析中,两组学生期中理论测试的分数差异无统计学意义(P =0.065);实践技能考核分数比较差异有统计学意义(P = 0.028)。两组学生期末理论测试和实践技能考核分数比较差异有统计学意义(P <0.05)。学生维度评价中,观察组学 生课堂互动、自主学习、临床思维和团队协作能力评分均高于对照组(P <0.05)。教师维度评价中,观察组学生对教师 教学态度、教学资源质量、课堂内容呈现和教学模式满意度4项标准的评分高于对照组(P <0.05)。结论 基于PBL 的SPOC翻转课堂提高了学生的临床思维能力和自主学习能力,在医学影像教学工作中具有一定的优势。